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校长与学校
2019-09-06 11:41:55   来源:龙川县特殊教育学校 程少斌    点击:
——中小学校长办学思想与实践培训心得
 
    7月17日,龙川县教育局组织了局各股室负责人和全县中小学校长暑期培训,培训的主题为中小学校长办学思想与实践教育论坛。三天的培训时间,经过几位教育专家的点拨,经过多位名校长管理经验的介绍,大家受益匪浅,感受之深,思考良多,我也如是。
 
    一,校长角色
    苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:一个好校长,就是一所好学校。一所好学校,必然拥有一位好校长。这样的好校长,并不是用各种荣誉、证书堆砌起来的,而是留给学校多少文化遗产。若干年之后,当校友们聚会时,能够讲述关于学校、关于校长的许多“故事”。这样的好学校,并不是用各种学科竞赛、升学率和名师专家包装起来的,而是真正从人的角度来教育人、培养人和发展人,在教育领域中敢于破禁锢、树新风,真正成为一所学校,成为真正的一名好校长。

    以往,我们对好学校和好校长的理解,只是停留在抽象的理解里或者媒体的描述中,没有多少感性的认识或具体化的理解。但当我们这几天真正走进了这几位闻名遐迩的校长时,一下子我豁然开朗了,过去在纸上的所见所闻都跃然眼前,非常鲜活。陶行知先生说过:“国家把整个的学校交给你,要你用整个的心去做整个的校长。”这几位校长都在用行动践行着,用整个心去做整个的校长。我由衷的要说:一个好校长,就是一所好学校。

    二、校长的办学思想
    校长的办学思想,是指校长结合所在学校实际而确立的办学指导思想。它所针对的是学校办学模式、育人目标、育人途径、育人方式等一系列办学治校育人的根本问题,所包含的是在具体学校体现出来的教育目的观、学校教育价值观、教育管理观、教育活动观、教师观、学生观等,这是校长对其所在的具体世界(具体学校)所作的具体思考。
    
    1、从其内涵性质来看,它是校长以多种身份对具体学校进行多角度思考的结果。其中,首要的是其作为教育者的教育思想。不过,它是校长将已有教育认识与学校办学条件有机结合而产生的新思考;尽管其内容和表述不一定全  是独创的,但在其与学校实际的结合程度上却需要校长的独立思考、判断和选择--这正是校长创造性的一个重要体现。因此,校长的办学思想和一定社会主流教育思想、教育方针既有联系又有区别。其次,它还包括校长的领导思想和管理思想。在这方面,校长能以关于领导学、管理学的主张作为参照系,但他仍需结合学校实际作出自己的思考,从而体现教育事业的特性,体现所在学校的特点,而不是直接搬用其他行业标准。
   
    2、从其思维框架来看,它是校长以所在学校为原点建构多重坐标系而形成的整体思考。虽然校长也面对着诸多限制,但无论在学校与外部环境的关系方面还是学校内部各要素及其关系方面,校长都可以有多层面、多角度的思考,有诸多自由选择的空间。校长的办学思想与学校类型、所处地域、教育环境、传统优势、教育观念等密不可分,而且其中尤其重要的是:无论从哪个方面看,校长并非面临唯一的选择;高明的校长正是立足于学校,善于发现、善于研究各方面的发展可能性并作出合理的判断与选择,甚至在同类学校中建立新的发展标准,引领同行的发展。事实上,"有选择才有自主。自主是领导得以产生的必要条件。没有选择就没有自主。没有自主也就没有领导。"  
 
    3、其形成方式来看,它是校长采用一定思维方式对学校教育场景的整体把握。 力图有所作为的校长,都会主动理解其事业场所,超越事无巨细、平面罗列、机械执行上级指令的自然思维方式。校长形成办学思想的思维方式可区分三种类型:(1)寻求统一思路。力图找到学校工作中唯一正确的出路,尤其是一种标准的教育模式、一种放之四海而皆准的观点,并用它来统一认识、统领学校。(2)关注要素及其关系。全面考虑学校场景,力图抓住其中的一些关键要素、关键领域(如德育、教学、科研、后勤、管理),梳理各要素、各领域之间的关系,由此形成共识(而非统一为一种认识)、形成制度,系统开展工作。(3)在动态变化的场景中把握要素和关系。校长带领同仁们关注到各方面工作随着时间变化而产生的发展状态,由此关注到具体的策划者、实施者的主动作用;更强调形成原则性的共识、学校文化,以及每一位成员在具体领域中的主动性、独创性。 显然,上述每一方面的考察都力图揭示校长的办学思想中表现出的多种可能性、多角度选择,而非将其中之一当作唯一、将多样看作绝对标准。"在这个具有个人特质的世界上,唯一最优方法式的方法和饼干切割机式的策略发挥不了有效的作用。多样化倒很可能是校长实践的准则。"相应地,"校长的办学思想"这一概念,并非一个纯粹的描述性概念,因为它本身就包含着思维方法的特征,以突出环境的复杂性和校长的独创性。

    三、校长在教育实践中的作用
    有了正确办学思想,作为学校最高领导的校长,是高高在上,高枕无忧,还是沉下心来,积极引领全体教师让他们尽快适应新课改要求,特别是新理念落实到课堂教学中体现在教师教学行为和学生学习过程中,经过培训学习告诉我,校长应做教育思想的实践者,促进者,而不是旁观者。校长作为学校营运和发展的负责人,又责任在学校中组织开展与学校办学思想向匹配的校本培训和学本学习,运用培训和学习来提高教职员工的素质潜能,以满足每个教师的发展需求。因此,校长是校本培训和学习的设计师和负责人。校长要为每个学生的发展提供最恰当的教育机制,为每个教师提供合适的个性化培训方案,校长要指导并参与校本培训实施过程。同时积极建立支持性制度和机制。在学生方面,以课改为契机,以校本课程、课堂教学、特殊教育为载体,积极引导学生主动学习,倡导合作学习,探究学习,让学生和谐成长,个性化发展。在教师方面,通过构建校本培训、校本教研等管理机制让教师学会反思,学会合作,在教学反思中促进教师反思性学习,在合作教学中,促进教师合作性学习,让教师工作学习化,学习工作化,真正实现教师职业化成长、专业化发展。

    作为校长,不仅要积极引领和投身于二期课改,将先进的办学思想转化为教师行为,而且要引导教师去讨论实践中的成效,即为什么做,怎样做,怎么能做的更好等问题,带领广大教师主动迎接挑战,不断前进。

    为期三天的学习培训,实践是短的,但收获是大的,感悟是深的。我想,随着社会的进步于发展,教育将对校长会提出更新更高的要求,会有更多的新问题摆在我们的面前,需要我们去解决。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。作为一位有责任心的校长,只有不断学习,不断思考,不断实践与创新,才能胜任历史赋予我们的使命。





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